“三好学生”存废争议又起 教育评价亟待多元化
近日，浙江省教育厅宣布：“从2014年起，中小学将不再评选省级‘三好学生’。”“三好学生”究竟该何去何从？今天，我们又该如何评价学生？
有关“三好学生”的存废之争再次被提起。近日，浙江省教育厅宣布：“从2014年起，中小学将不再评选省级‘三好学生’；基层教育部门是否评选‘三好学生’，由其自行决定。”消息一公布，便引来各方热议。有人鼓掌叫好，认为评选“三好学生”已失去其原有的初衷；有人则深表担忧，“三好”不再，对学生的鼓励何来？
那么，作为全国范围内历时最久、最为人熟知的个人荣誉之一，“三好学生”究竟该何去何从？今天，我们又该如何评价学生？
昔日的“三好”渐渐变味
“从心理学上讲，评选‘三好’，把学生从小分成三六九等，给他们造成分等级的压力，没有获得荣誉的孩子就会产生‘不如别人’的心理暗示，此举给学生造成了心理压力和伤害，甚至可能影响到他们今后的人生之路。”得知浙江省将取消省级“三好学生”评选的消息后，中国教育学会原会长顾明远颇感欣慰。早在2004年，他就在公开场合表示，反对“三好学生”评选。
顾明远认为，“三好学生”评选过程中出现的问题应得到社会各界的重视，“从小就给孩子贴‘标签’的做法不可取，也违背了现代教育的基本理念”。
除去标签化带来的不良倾向，“三好学生”的评选过程本身也日益成为摆在老师和学校面前的一道难题。
重视智育，轻视德育、体育的评价模式，人选集中于成绩佼佼者，容易让孩子产生“学习成绩最重要”的观念；老师们在评价过程中将“思想品德好”等同于“听话”；由于能享受加分政策，帮助升学，评选过程中滋生腐败的利益链……昔日的“三好”渐渐变味。
“我们现在都鼓励个性化发展，‘三好’的面窄，指标又比较少，加上各个学校、地区情况不同，以及城乡教育设施和资源的差别，要评选有限的‘三好’，在很多情况下做不到绝对的公平。”西安高新一中初中部校长王凤进对此深有感触。
探索多元化的评价体系
“竞争意识还是应当从小培养，将来孩子走向社会，更是无时无刻都处于竞争之中，如果既不强调成绩，又不评‘三好学生’，没有相应的评价体系，培养出来的孩子能不能适应未来社会大环境？”微博上，一位反对取消“三好学生”评选的网友的观点得到了很多家长的认同。
显然，仅靠取消评选来解决问题是远远不够的。“三好学生”的评比是教育问题，也是社会问题。很长一段时间以来，从幼儿园的“小红花”到学校的“三好学生”，再到单位的“先进个人”，最后到各种各样的全国“劳动模范”，这样一条“荣誉链”是依附在我们现有体制和价值观上的成长之路。如果突然抽掉其中的一项，会让很多人感到迷茫：如何衡量和证明自己？
事实上，在基础教育中，一个健全的评价体系必是基础教育中不可或缺的重要一环。
“哪里表现好就奖励哪里，以人为本。更加注重学生的个性和特点，实行有针对、更具体的奖励方式，才符合孩子的成长历程。”顾明远强调，取消评选“三好学生”并不意味着忽视对学生的鼓励，而是应当探索出一条多元化的评价体系和激励机制。
近年来一些学校已经开始取消“三好学生”评选，代之以更为全面的评价方式。在北京十一学校，曾任班主任多年的闫存林介绍，该校已经取消了“三好”评选，转向“优秀学生”或“卓越学生”等多样的评选方式，由学生自主申报，然后学校根据一套完善的评选规则对申报学生进行审核，由于没有名额的限制，只要达到条件者都可以获奖。
此类做法也得到了王凤进的赞同。“孩子的优秀是多方面的，可以是学习成绩，更可以是其他方面的专长。现代化的教育理念不是千篇一律强调‘三好’或是‘五好’，而是多元化的育人理念，促进人人成才，促成多方面人才。”
延伸阅读
“三好学生”评选始于1954年，由毛泽东提出的“学习好，身体好，工作好”衍生而来，意为“思想品德好，学习好，身体好”，以此作为优秀学生的荣誉称号，是社会、学校和家庭鼓励青少年成为“好孩子、好学生”的一种激励机制。
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