聚焦西部教育，打造后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态

原标题：聚焦西部教育，打造后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态

西部地区的孩子怎样才能接触到更优质的教育资源？如何解决线上教育中师生互动不足的问题？如何让信息技术促进教育公平？8月23日，由中国教育三十人论坛与西北师范大学联合主办的第二届“中国西部教育发展论坛”在北京举行，60名关心西部教育问题的专家学者、教育机构负责人、一线教育工作者及相关企业，带着让西部孩子拥有美好未来的共同目标，探讨信息化如何改变着西部教育。

新冠疫情之下重新定义学习

民进中央副主席、全国政协副秘书长朱永新指出，今年的新冠疫情，让全世界进行了一场前所未有的大规模互联网教育实验，线上教育也经历了一次真正意义的“大考”。这让大家不得不重新定义学习，思考技术如何赋能教育。虽然实现了“停课不停学”，但在硬件建设、资源整合、质量评价、队伍素养等方面，与现有的技术和时代要求还有差距。后疫情时代，教育同样需要“新基建”。

民进中央副主席、全国政协副秘书长、中国教育三十人论坛成员朱永新

西北师范大学党委书记张俊宗总结了学校近年来积极探索互联网+教育的理论与实践。信息化背景下“未来学校”究竟该是什么样的形态，面对信息化革命，教师如何教？学生如何学？学业成绩如何评价？这些问题迫切需要中国答案。他表示，在这个面向未来教育的中国答卷中，应该包括“多个学习中心、多种教育形态、多样教学模式、多面学习场景、多元学习角色”等这样一些关键词。

西北师范大学党委书记张俊宗

“尽管在线教育的平台很多，但西部不少地区的学校和教师为无米下锅。”全国人大常委会委员、湖北省人大常委会副主任、教育部教育信息化专家组副组长周洪宇认为，在线教育对网络环境、硬件设备要求高。但不同地区和不同学校之间网络不均，特别是西部深度贫困地区，部分农村学校问题尤为突出。此外，一些学习平台虽然功能模块较为完整，但很难满足个性化要求，存在良莠不齐、鱼目混珠的问题。

周洪宇建议实施头部倾斜和上网优惠政策，确保农村边缘学校学生享受优质在线教育。“我们要优先发展城乡边缘和落后农村地区的教育信息化，对城市低阶层子女和农村边缘地区学校教育信息化投入倾斜，实行上网折扣或者干脆免费，并对网络运营商给予税收优惠政策，对农村小规模学校的设备纳入新一轮教育脱贫攻坚计划，保证城乡弱势群体同样能享受到优质在线教育的资源。”

全国人大常委会委员、长江教育研究院院长、教育部教育信息化专家组副组长、中国教育三十人论坛成员周洪宇

疫情期间的教育揭示了城乡间的巨大信息鸿沟

国家教育咨询委员会委员杨东平指出，疫情期间的教育虽然是特殊时期的教育，但它仍然包含了很多值得认识的因素，它可以帮助我们走向未来。“我们应该充分认识到，它不是用20世纪的技术去改造19世纪的教育，是用互联网的思维和文化改变教育，它不仅是一种技术，还是一种文化。”

杨东平指出，线上教育可以进行大规模减负实践，“学生在家里不用早出晚归，上课的时数大量减少，作业也大量减少，可以少做作业、增加睡眠。这是一个非常态，但是它有没有可能变成常态呢？”他表示，在后疫情时代实现对中小学生的减负，虽然理想化，但也不是不可想象的。

此外，杨东平认为，这次疫情期间的教育，揭示了城乡之间巨大的信息鸿沟。“没有在线教育的时候，我们看到的只是统计数据，比如98%的地区已经接通了互联网等。但只有用起来，才知道事情并非如此，70%的学生只能用手机上网，50%的农村学生每天上网不到1小时。教育信息化的部署是以学校为单位，学校只布置一间多媒体教室，所以不能满足所有学生的互联网需求。而在家庭当中，家长和孩子共用一个智能手机，如何满足在线教育呢？”

国家教育咨询委员会委员杨东平

甘肃省平凉市政协副主席牛启寿也表示，“本来教育信息化是填平数字鸿沟，但这次疫情期间通过三四个月的检验，我们发现数字鸿沟不仅没有填平，还有拉大的趋势。”他指出，城镇之间有差异，不同家庭之间也有差异。对城镇家庭来说，疫情期间爷爷奶奶不能跳广场舞、不能打太极拳，就全身心照顾孙子孙女的学习。爸爸妈妈不能上班，也成天盯着孩子，辅导作业。而农村孩子则没有这个资源，家校协同非常欠缺。“网络时代，家校应该连接，网络文化、网络道德、网络伦理、网络规范在教育信息化时代急需建立。”

甘肃省平凉市政协副主席牛启寿

后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态

牛启寿分享，在停课不停学前期，当地对学生的学习条件、学习恐惧、学习方式进行调研。结果显示，95%的学生具备在线学习条件，接近5%不具备在线学习条件的学生中，主要不是网络不通，而是学习终端设备太落后。“农村的学生家长绝大多数使用的手机价值在1000元左右。加上农村很多家长喜欢玩抖音、快手，这几个娱乐APP一上线，手机内存基本占满，所以不具备学习条件。”

牛启寿表示，疫情到来后，平凉市提供了包括电视教育资源、网络教育平台、直播学习平台在内的多样化的资源平台，与三大运营商联系，总共对2432名学生进行了网络流量赠送活动。总的来说，基于疫情期间的在线教育实践，提升了平凉市的信息化素养。“有一部分老师，特别是年龄大的老师，从来不用信息化设备。我们把钉钉、智慧课堂建立起来，他们也主动上传课件进行直播，学会了信息化应用，有个别老师居然成了网红。”

“因为我用网络教学已经三年了，当疫情袭来的时候，我能坦然面对。但很多乡村教师从来没有接触过这方面的内容，所以突然上网课会显得手忙脚乱。”得益于青椒计划，今年52岁的河南渑池县果园乡中心小学教师王莉莉，以她所在的学校为例分享了后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态。

“在疫情期间，从国家到地方、学校和个人都有各种课程，因此也带来了一定程度上的课程重复建设。”她表示，在国家、地方公共课堂平台上有很多资源，但是乡村老师用得不多、甚至不知道怎么用。这样一来，各种课程资源虽充足，但缺乏整合。面对海量的信息，一方面老师和学生不会选择，不知道到底要用哪些资源；另一方面也造成了资源的浪费。因此，如何避免课程的重复建设值得社会各界深思。

河南绳池县果园乡中心小学教师王莉莉