河南省政协委员李花： 要“扶智”，先把阅读习惯送下乡

中共中央的“十四五”规划，明确提出了要建设高质量教育体系，而高质量的教育体系，离不开农村义务教育的振兴。在脱贫攻坚决胜之年，社会上下齐心推进的“教育精准扶贫”，取得了良好的效果。如何更进一步巩固“教育精准扶贫”的成果，如何真正实现教育拔除穷根，在河南省两会期间，河南省政协委员、河南省青联副主席、宇华教育集团总裁李花建言：加强贫困地区青少年阅读习惯养成，为贫困地区青少年的成人成才插上翅膀。

缺观念、缺师资，贫困地区青少年阅读能力难培养

李花委员认为，阅读习惯对一个人的成长成才特别重要，是实现终身学习、适应学习型社会的入门能力，无论是从学习成才或生活实用的角度而言，阅读都是人类获取资讯、适应生活最重要的方式之一。

在实地走访和履职过程中，李花委员发现，贫困地区中小学的学生，尤其是留守儿童，其学习条件已得到大幅改善，图书室、电子阅览室等已广泛走进贫困地区中小学校园，但在贫困地区中小学生群体中，推行养成阅读习惯的工作，还是有很多实际困难。

李花委员介绍道：“贫困地区中小学教育观念、教育思维较为落后，对学生阅读能力的培养重视程度不够、教学技能不足，虽然一些贫困地区中小学设立有图书室、班级图书角，但整体利用率不高，最关键是，没有良好的师资和教材正确指导学生进行阅读。”

“另外，贫困地区的家长群体不具备辅导学生开展阅读活动的观念和技能，更有一部分农村留守儿童缺乏家长在身边进行相关指导。这也是阅读习惯养成推行不下去的原因。”

送课程、送培训，提高贫困学生读书“软实力”

针对这个问题，李花委员建议，要推进阅读课程资源城市学校和贫困地区学校共享，鼓励在阅读课程上有特色的城市中小学“一对多”地援建贫困地区中小学。

“我们要送阅读课程，送师资培训，送家长课堂，多措并举解决困难！”李花委员说道：“我们可以由教育主管部门提供规范的阅读课程教材，城市学校积极开发阅读课程教育资源，并利用互联网优势进行线上远程教学，提供网络授课，打破‘时间差’和‘空间差’，实现城市小学生、贫困地区小学生同时进行学习和阅读分享。”

针对师资问题，李花委员谈道：“我们应该鼓励在阅读课程上有特色的城市中小学专业老师，对贫困地区教师进行定期培训，提高贫困地区教师引导学生阅读习惯养成的教学能力。”

送理念、送技能，让贫困地区家庭爱上亲子阅读

李花委员还提醒到，“家长的理念、技能缺乏，使贫困地区学生阅读得不到有效指导，难以形成习惯和氛围。这一点也不能忽略，我们可以通过团省委、省青联、省妇联等组织，号召志愿者、志愿企业与城市学校一起，共同走进贫困地区开设‘家长学校’、‘家长课堂’，奖励和鼓励贫困地区家长与中小学生一起开展亲子阅读，对其家长进行宣传、培训和指导，在贫困地区家庭间营造热爱读书的气氛，拉近城乡学校的差距。”

近年来，河南省政协委员李花，立足本职工作，积极参与“教育精准扶贫”工作，先后提出了“一对一”援建贫困地区小学、加强贫困地区学校互联网建设等提案。在她的带领下，宇华教育集团下属中小学多次邀请贫困地区小学师生进省城游学，为贫困地区小学教师开展师资培训，加强城市小学与贫困地区小学师生交流，研究推行了一系列教育精准扶贫的新措施。李花委员深情地说：“教育是阻断贫困代际传递的根本之策，扶贫要先扶志、再扶智，我们全社会应该为贫困地区青少年再多做一点事儿，帮助他们养成良好的阅读习惯，迈出‘扶志’第一步，真正成人成才、拔除穷根！”