以文润武，以德润心
陪伴每一位习武少年
孙会平
时间如白驹过隙，转眼间，我来小龙武校工作已十五年了。十几年来，对待工作，我始终履行学校“主动、认真、精细”的六字方针;对待学生，我一直怀揣“爱心、耐心和责任心”。作为武校九年级语文老师兼班主任，为此，我坚守一个朴素的准则:教书凭本心，育人凭良心。
武校的孩子远离家乡，寄宿在校，缺少父母的管教与陪伴。他们外表叛逆倔强，大大咧咧，内心却格外单纯敏感，渴望被关注，被肯定。很多孩子因为基础差，听不懂，久而久之厌学、自卑、逃避文化课学习。在很多人看来，武校生只要练好武术即可，文化课差不多就行。但作为班主任兼语文老师，我从不这样认为。我始终坚信，教育没有“差不多”，学生没有“可放弃”。既然身为师者，就要对得起三尺讲台，对得起每一份家长的托付，对得起孩子宝贵的青春时光.
新学期的第一节作文课，我为学生布置了题目《这就是我》，题目朴实贴近生活，只需书写自我性格、成长经历与人生理想。门槛不高，意在让学生正视自己，认识自己。课堂安静有序，同学们纷纷提笔书写，唯独班里一名男生态度格外抵触，他站起身，语气生硬，带着满腔不耐烦，当众大声说道:"我不会写作文。"
我没有批评指责，只是温和引导:“写自己是最容易的，静下心来，好好认识自己，就能写出来。”随后，我继续组织课堂写作。没过多久，其他同学都在认真书写，唯有他直接趴在桌子上，拒绝动笔。我又一次喊了他的名字，没想到他猛地站起来，狠狠将作文本摔在了桌上，情绪激动地大声顶撞:“我就是不会写，我以前从来没写过作文!"
面对他的这一举动，我强压心中怒火。我深知武校孩子性格刚烈，自尊心极强，硬碰硬的教育只会加剧对抗，简单批评只会让他更加封闭，更加叛逆。九年级的少年看似桀骜不训，满身锋芒，实则内心敏感，缺乏认同感，冲动的外表，往往是自我保护的铠甲。
我放缓语速，放平姿态。把他叫到面前，没有一句责备，只是轻声引导。我问他来武校的初衷，平日里的性格缺点，心中的目标与梦想。我告诉他，不用刻意堆砌华丽词句，只需真心落笔，写最真实的自己、写自己的经历、改变与追求。我的平和与包容，慢慢扶平了他暴躁的情绪。原本满脸戾气、眼神倔强的他，渐渐安静下来。我让他搬着凳子，坐在我面前，看着他沉下心认真写作文。那一刻，我深知，教育的破冰，从来不是严厉的呵斥，而是温柔地接纳。
待他写完作文，我认真品读，字迹虽不漂亮但态度足够端正。更让我动容的是看似叛逆的他，心中却藏着滚烫的家国情怀。他在文末真诚写下，自己最大的梦想是参军入伍，穿上军装，守护祖国，报效社会。质朴的文字，没有华丽修饰，却字字真诚，句句走心，让我看见了一个少年最纯粹、最热烈的初心。
如果说这名男生的成长，是我用耐心化解厌学用鼓励唤醒初心的见证，那么班里有个女生的转变，则让我深刻明白:育人不仅教书，更要育心，育德,育情。
这个女孩儿初入班级时，性格棱角分明，敏感执拗。课堂上随性散漫，纪律意识淡薄，对待学习消极敷衍;面对老师管教，时常任性哭闹，顶撞赌气，是班里最让人费心的孩子。通过家校沟通，我了解到，她自幼被家人宠溺长大，性格高傲，不善包容，不懂感恩，也不懂得与人相处，平日里与父母隔阙较深，矛盾较多。家长万般无奈之下，将她送入武校，希望严苛的集体生活能够磨平她的棱角，修正她的品性。知晓根源，我常常利用课余时间与他促膝谈心，做她最忠实的倾听者。一次谈心时，她红着眼眶向我说:自己身在异乡求学，没有知心朋友，受了委屈无处诉说，放假回家还要承受父母的指责与否定。长期的压抑与孤独，让她逐渐颓废消沉，索性破罐子破摔,放任自我。
听了她的倾诉，我轻声宽慰她:“孩子，成长就是一场修行，要学会感恩父母的养育，学会包容身边的伙伴。沉下心来提升自己，沉淀自己，当你足够优秀，足够温暖，自然会被善意与美好环绕。"我一遍遍疏导她的负面情绪，教她学会换位思考、管控情绪、友善待人。
春风化雨，润物无声。日复一日的陪伴与引导，慢慢融化了她心中的偏执与浮躁。后来的她，课堂上积极思考，主动发言。作业本上字迹漂亮，认真细致。凭借踏实的努力，她在期末考试中取得了优异的成绩，虽偶尔仍有小情绪，但她愈发懂事、自律、沉稳。
两个性格迥异、问题不同的孩子，两段温暖真切的育人经历,让我对教育有了更深的理解。有的孩子困于学习短板，需要耐心帮扶，重拾自信;有的孩子困于心灵迷茫，需要温柔治愈，用心陪伴。教育从来没有捷径，唯有爱心、耐心、责任心。十几年的从教时光，我没有惊天动地的育人成绩，只有日复一日地默默坚守。我始终秉持良心育人的初心，不敷衍每一堂课，不辜负每一个孩子,不放弃每一次成长的可能。
教育无声，良心有痕。今后我将继续以良心从教以真爱育人，以文润武，以德润心，陪伴每一位习武少年，让他们在训练场磨砺筋骨，在书香里丰盈灵魂，文武兼修,向阳生长。
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