以赛育人 以创赋能——河南职业技术学院“挑战杯”竞赛育人的实践探索与理论逻辑

创新是引领发展的第一动力，青年是创新的重要生力军。河南职业技术学院作为国家“双高计划”建设单位，立足职业教育类型定位，以共青团组织力为牵引、以第二课堂为载体、以学生社团为支撑，构建起“思想引领—实践育人—组织赋能”三维联动的创新创业育人体系。2024年，学校在第十四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中斩获金奖2项、铜奖1项，首次捧得全国“优胜杯”，实现河南高职院校在该赛事上的历史性突破。据高职发展智库统计，学校总成绩位列全国第四、河南第一。这一成绩的取得，是共青团组织优势转化为育人优势、制度优势转化为治理效能的系统呈现，也是高职院校在新时代创新人才培养体系中探索特色路径的生动缩影。

一、政治逻辑：组织优势转化为育人势能

共青团是党联系青年的桥梁纽带，在创新创业教育中承担着政治引领、组织动员、资源整合的独特功能。学校团委始终将思想政治引领贯穿“挑战杯”工作全过程，将理想信念教育融入创新创业实践，引导青年学子在备赛参赛中厚植家国情怀、坚定科创报国志向。依托主题团日、青马工程等载体，组织参赛团队开展“科创报国”主题教育，将“挑战杯”赛场打造为检验青年听党话、跟党走的重要阵地。

共青团的组织优势在于其覆盖全体青年的网络结构和直达基层的动员能力。学校团委构建“校—院—班”三级联动动员体系，在班级团支部设立双创委员，打通赛事动员“最后一公里”；将“挑战杯”纳入主题团日活动内容，让创新创业精神在团的组织生活中生根发芽。学校党委坚持党建带团建、团建促双创，成立由党委书记、校长任双组长的创新创业工作领导小组，把双创工作纳入党委年度工作要点，每年至少召开两次党委会专题研究，为竞赛提供坚强的政治保证和组织保障。一批优秀团员青年在“挑战杯”赛场上脱颖而出，张琳玮获评河南省大学生“创新之星”。实践表明，共青团的组织优势一旦与育人目标深度耦合，便能形成强大的政治引领力。

二、治理逻辑：制度驱动重塑育人机制

“第二课堂成绩单”制度是共青团深化改革的标志性成果，其核心价值在于将碎片化的实践育人活动转化为系统化的能力培养体系。学校团委将“挑战杯”参赛经历纳入第二课堂学分认定范围，制定出台《“挑战杯”大学生系列竞赛管理与奖励办法》等配套制度，构建起“赛前有动员、赛中有支持、赛后有激励、成果有转化”的全链条制度体系。将“挑战杯”成绩纳入二级学院年度核心考核指标，占比不低于15%，实现了从“要我做”到“我要做”的动力转换。这一制度设计契合治理理论中“激励相容”的核心要义。

在数字化管理方面，以第二课堂PU口袋校园平台为依托，创新开发“挑战杯”专项赛事管理系统，实现一键发布、线上组队、过程留痕、数据赋能四大功能：赛事通知直达每个团支部；学生可跨学院在线组队；团委和二级学院实时查看项目进展，在线督导帮扶；系统自动生成参赛数据报表，实现“靶向”督导和资源倾斜。依托这一平台，团委建立优秀人才库和项目库，将“挑战杯”从单一的赛事管理升级为贯穿学生整个大学生涯的育人载体。近五年来，学校在“挑战杯”系列竞赛中累计斩获国家级奖项11项，省级奖项167项，2026年校内竞赛共收到119项参赛作品，覆盖学生2500多人次，制度化建设对育人成效的持续驱动作用日益显现。

三、实践逻辑：社团筑基构筑创新生态

学生社团是共青团开展实践育人的重要组织依托，也是“挑战杯”项目孵化的重要源头。社团育人的核心机理在于“做中学”的认知规律：学生在真实的技术攻关场景中实现知识的迁移与应用，在团队协作中完成社会化的成长过程。学校现有12个校级科创社团、53个专业创客工坊，构建起“兴趣激发—技能训练—项目孵化”的梯次培养链条。

无线电爱好者协会作为技术技能类社团的典型代表，每周开展技术交流活动，每年孵化多个“挑战杯”项目，成为连接第一课堂与第二课堂的重要枢纽。依托53个专业创客工坊，深入推进“一院一品”建设，每个学院围绕优势专业打造标志性竞赛赛道与品牌项目，形成差异化竞争优势。2024年国赛金奖项目“清摄先锋”公共区域非法摄像头检测系统和“智教惠学”新能源汽车电控系统故障诊断实训教学平台，正是从电子与物联网、汽车与交通等专业社团中孵化出来的成果。这一实践路径深刻揭示了高职双创教育应立足技术技能基础优势，走“问题导向—技术突破—成果转化”的特色之路。

四、价值逻辑：全周期育人构建成长闭环

服务青年是共青团工作的生命线。创新创业教育的最终指向是人的全面发展，而就业质量正是检验育人成效的重要标尺。学校团委将创新创业教育与就业育人深度融合，依托“团团微就业”平台建立困难毕业生就业帮扶机制，对特殊困难群体严格落实“一人一档、一人一策”和“3个3”帮扶机制，建立“离校不脱钩”追踪帮扶机制，直至重点群体毕业生实现就业有岗位、生活有保障。

学校坚持“三年不断线”的全周期培育理念：大一重在普及，通过通识课和社团活动“找苗子”；大二重在实践，通过创客工坊和技能大赛“育苗子”；大三重在冲刺，通过拔萃班和企业实战“出成品”。国赛获奖项目均培育两年以上。“十四五”以来，学校累计孵化双创项目324个，注册企业165家，创业成活率达68%，带动就业超千人。一批在“挑战杯”中成长起来的学生，毕业后或成功创业、或进入行业龙头企业，成为“技能宝贵、创造伟大”的生动注脚。

河南职业技术学院在“挑战杯”竞赛中的突破，揭示了高职院校创新创业教育的内在规律：不是靠临阵磨枪的短期冲刺，而是靠制度建设的持续深耕；不是比科研论文的深度，而是比技术应用的精度与落地转化的能力；不是依赖少数精英的个体出彩，而是依靠组织化动员和系统化培养的整体跃升。这一案例为高职院校创新创业教育提供了三点启示：其一，政治优势是育人优势的根本，只有将共青团的组织网络与育人目标深度耦合，才能形成可持续的育人合力；其二，制度优势是长效化的保障，只有将赛事经验上升为制度规范，才能实现从“盆景”到“风景”的质变；其三，类型特征是竞争力的源泉，只有立足职业教育的技术技能优势，才能在创新人才培养的差异化竞争中找准定位。在教育强国建设的新征程中，共青团组织应更加主动地把创新创业教育融入人才培养全过程，充分发挥组织育人、实践育人、文化育人的综合效能，高职院校的创新创业教育，唯有在理论自觉与实践探索的双向互动中不断深化，方能真正成为国家创新体系中的重要力量。

（作者：王璐、刘换换 作者单位：河南职业技术学院）